¿Qué son textos académicos?

Edwin Pineda

Estudiante UNAD

Competencias Comunicativas

¿Qué son textos académicos?

Los textos académicos son elaboraciones intelectuales que abordan un tema particular o profundizar en él, y lo hacen de una manera formal. El ámbito donde se emplean los textos académicos es la academia, es decir, aquellos espacios donde se adquiere y difunde conocimiento formal sobre determinada disciplina. Es durante los procesos de enseñanza y aprendizaje que se elaboran los textos académicos. Ello se hace con el objetivo de comunicar, difundir e intercambiar conocimiento, así como discutir acerca de este. Los autores de este tipo de textos suelen ser estudiantes, profesores e investigadores.

Características.

Si hay algo que caracteriza a un texto académico es que este es el resultado de la realización de un trabajo intelectual llevado a cabo sistemáticamente. Para su creación no bastará con las ideas   que nosotros podamos tener acerca del tema sobre el cual queremos escribir, sino que necesariamente tendremos que consultar diversas fuentes. Producto de la consulta de dichas fuentes, las cuales deben ser confiables y académicas, es muy probable que tengamos que presentar opiniones de los distintos autores a los que hayamos leído. Ahora bien, nuestro trabajo no consistirá únicamente en la presentación de dichas opiniones, sino que tendremos que sustentarlas de la manera más razonable y rigurosa posible.

     Es así que para la creación de este tipo de textos necesitaremos, además de contar con información para el desarrollo de nuestro tema, poner en prácticas ciertas habilidades discursivas tales como la síntesis, el análisis, la evaluación y, especialmente, la argumentación. A continuación, sintetizamos las características que debe reunir todo texto académico.

Argumento.

Un texto académico constituye una elaboración intelectual que busca abordar o profundizar alguna temática en particular.

Los textos académicos son piezas comunicativas fundamentales en cualquier etapa del estudio que nos enseñan a poner en práctica cómo podemos realizar una buena argumentación de un texto.

¿Cómo se escribe un texto académico?

Para realizar un texto académico son solo 4 pasos:

Paso 1: 

Delimitación del tema y tratamiento de la información:

     Para empezar a redactar, se debe delimitar el tema a partir del tema general que se quiere o se debe de investigar, para poder delimitar el tema se realiza una investigación en torno al tema general, lo cual incluye, necesariamente, la consulta de fuentes relevantes que apoyen el desarrollo de las ideas.

Paso 2: Organización de la información:

     Una vez terminada la investigación y el tratamiento de las fuentes, se señalan las ideas principales y las ideas secundarias de su texto, así mismo, tendrá que incluir una introducción y una conclusión.

Paso 3: Redacción:

     Una vez concluido el esquema, se deberá comenzar la redacción del texto por primera vez, esta es todavía una versión en borrador, por ello, debe ser leída nuevamente para que se verifique que no tiene ningún error de ortografía, léxico, construcción oracional, entre otros, de igual forma se debe de elegir una introducción y una conclusión.

Paso 4: Redacción de la versión final:

     Luego de hacer la revisión de la primera versión, se procede a escribir la redacción final.

Argumento.

     Teniendo en cuenta los parámetros para la realización de un texto académico, debemos saber cumplir con los pasos establecidos para la presentación de un texto organizado.  

Referencias Bibliográficas

(https://sites.google.com/site/redaccionavanzada2013/22‎) (blog.pucp.edu.pe/media/2490/20101028-blog2.pdf‎)

Educación y Violencia Juvenil en Colombia

Edwin Pineda

Estudiante Unad

Competencias Comunicativas

Educación  y Violencia Juvenil en Colombia

https://soundcloud.com/edwin-alberto-pineda-jacome/discurso-competencias

                                                                

     Se convirtió en un grave problema social la violencia juvenil en Colombia. Así como ha aumentado la violencia contra menores, también se ha venido aumentando la participación del delito por parte de estos; hasta el puno de que la sociedad se sació por los hechos y considera que el tratamiento que se da a los infractores de la ley no corresponde al daño que ellos producen. A pesar de que existe una norma especial para la protección de la población integrada por los niños, niñas y adolescentes que está consagrada en la ley 1098 de 2006, esta ha resultado insuficiente en materia penal para castigar a los adolescentes cuando incurren en delitos y no son juzgados como adultos.

     La delicada situación dio lugar a que curse en el congreso de la república el proyecto de ley 164 de 2010, el cual introduce modificaciones a los códigos, penal de procedimiento penal y de la infancia y adolescencia. El acto pretende enderezar los defectos de la actual legislación que en vez de reprimir el delito abre el camino a los jóvenes menores de 18 años. Es necesidad observar que la modificación a la ley debe incluir, además de los cambios en materia de tratamiento de penas de los jóvenes, medidas para la eficiencia del sistema judicial, creación de más oportunidades educativas y definición de políticas sociales, claras a cargo del estado. Como el proyecto es mudo en el escenario familiar es importante fortalecer la responsabilidad de la familia, como lugar donde nace y se desarrolla la personalidad del menor y se lleva a cabo el proceso de socialización, lo cual es un tema capital que no debería excluirse.

     El trámite de este proyecto de ley no va ser muy fácil, pues así como tiene defensores también hay detractores que ponen resistencia a su trámite, argumentando una posible violación  a la convención sobre  derechos del niño, a la falta de centros de reclusión o rehabilitación para menores infractores y a la escases de recursos públicos para atender esta finalidad, pero se tiene la confianza de que es posible sobreponerse a los obstáculos que podrían frenar el curso del proyecto de ley.

Citas Bibliográficas

Figueredo, E. V. (s.f.). edgarvergarafigueredo.blogspot.

RESEÑA DE TAREA N° 2

Edwin Pineda

Estudiante UNAD

Competencias Comunicativas

RESEÑA DE TAREA N° 2

El programa Salud Global de Radio Unad Virtual RUV realiza una serie de argumentos los cuales

Dan a conocer los beneficios  de la lectura, mediante una entrevista realizada por Beatriz Moreno en la sección “Temática de Interés”  se analiza la importancia que la lectura tiene para nuestra vida, da claridad en aspectos relacionados en crear hábitos parar realizar y comprender una lectura, nos dan pautas para iniciar como extraer la escencia de una lectura.

La entrevista es realizada a los estudiantes Ana María Ramírez y Javier Gustavo Jacobo, quienes con sus aportes realizan una serie de recomendaciones para lograr una mejor comprensión de lo que se lee, considerando los títulos de un escrito, realizando una lectura más precisa para ir extrayendo los mensajes, esto nos da un grado de cultura y nuevos conocimientos con vocabularios más enriquecidos, esto da interés de conocer más sobre el tema, que despierten sentimientos o que nos relajen.

También hay que tener en cuenta el papel fundamental que realizan los padres para que sus hijos logren obtener una costumbre en la lectura preparándolos desde su niñez, con libros ilustrados y así ellos encuentran la mejor herramienta para utilizarla en todas las actividades diarias de la vida ya sea laboral o en el estudio o lo que a merite utilizarla.

REFERENCIAS UTILIZADAS

Audio de entrevista Radio Unad Virtual.

http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/salud-global/1006-programa-no-2-salud-global

CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LA COMUNICACIÓN

Edwin Pineda

Estudiante Unad

Competencias Comunicativas

CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LA COMUNICACIÓN 

Mediante las lecturas realizadas sobre el tema, se establecieron las diferencias entre La Oralidad y La Escritura, como sistemas de comunicación. 

La Oralidad es una forma de comunicación que une culturas en beneficio en el origen una sociedad. 

La Escritura se fortalece a través del tiempo y también es una forma de comunicación donde nos relacionamos mediante los escritos, donde quedan plasmados en libros, hechos históricos donde podemos aprender sobre las diferentes culturas. 

Entre las diferencias encontradas la oralidad, es la primera manifestación del lenguaje humano, utiliza como canal de transmisión el aire, se utiliza de mayor frecuencia que la escritura, tiene un número ilimitado de receptores, no requiere una esmerada organización gramatical, es más dinámica e innovadora que la escritura, se manifiesta con sonidos articulados. 

Diferencias con la escritura, es un sistema posterior al lenguaje oral, se manifiesta por medio de gráficos, normalmente emplea el papel como canal de transmisión, se utiliza con menor frecuencia que la oralidad, es duradera, se conserva a través del tiempo, puede tener un número ilimitado de receptores, demanda una esmerada organización gramatical, es más refinada y estructurada que la oralidad, es más conservadora y dinámica que la oralidad. Para mantener una gran oralidad se deben tener una variedad de elementos que nos ayudaran a realizar diferentes actividades en público. 

Debemos manejar la respiración, debe ser lenta, profunda y diafragmática; dicción, claridad en las palabras, debe tener fuerza, flexibilidad, agilidad, también manejar la gesticulación para que cada palabra sea lo más clara posible.

 REFERENCIAS. 

Álvarez, M, Alexandra. Análisis de la oralidad: una poética del habla Cotidiana. Mérida, Extraído el 13, mayo de 2013, de  http://elies.rediris.es/elies15/cap12.html 

Hernández, José. L (2011). Ejercicios de Expresión Oral. http://www.youtube.com/watch?v=Ps17rCFB7Fw Punset, Elsa (2012). Cómo Hablar en Público.  http://www.youtube.com/watch?v=JaGdnxRypu8

López, P. José. (2008). Redes sociales Oralidad. (Blog) http://www.rizomatica.net/redes-sociales-y-oralidad/ 

Resumen Analítico de Estudio - RAE

En los R.A.E. (Resumen Analítico de Estudio) se busca condensar la información contenida en obras o trabajos, que deben tener como requisito su calidad y aporte al conocimiento, en materia de propuestas, tratamiento teórico y metodológico de los temas. Entre estas obras o trabajos se cuentan libros, estudios, ponencias, tesis de grado, artículos de revista, ensayos, textos escolares, módulos e investigaciones.

En esta tarea desarrollaremos un RAE, a través de un escrito de Inés Cristina Torres, referente a la elaboración de un ensayo argumentativo, que aparece publicado en la revista de estudios sociales de la Universidad de los Andes.

UNA MIRADA PEDAGÓGICA A LA ESCRITURA DE UN ENSAYO ARGUMENTATIVO. EDUCACIÓN 1

Inés Cristina Torres (2004)

Analizando varias situaciones en el proceso de formación de alumnos en los colegios, respecto al lenguaje y a la escritura, Inés Cristina Torres, referente a la elaboración de un ensayo argumentativo, hace una serie de explicaciones encontradas en los grupos según el nivel académico desempeñado, aplicando enseñanzas que pudieran fortalecer la redacción de ensayos argumentativos en estos jóvenes.

En este proceso aplicó ciertas prácticas pedagógicas que le permitieron enriquecer la escritura, a través del dialogo y de la discusión, para llegar a realizar un ensayo argumentativo.

Para esto tuvo en cuenta algunas precisiones teóricas y referencias bibliográficas, que le permitieran encontrar metodologías claras que les brindarán a los jóvenes facilidades para escribir de una manera favorable argumentando las ideas y dando claridad a un tema, para lograr competencias comunicativas.

Con la teoría de Chomsky, la cual que pretende aún explicar una competencia generativa lingüística común a todas las lenguas. El concepto de competencia comunicativa aparece formulado por primera vez por Gumperz y Hymes (1972), quienes rescatan el contexto de significación dentro del análisis de cualquier intercambio lingüístico, pues conciben todaproducción lingüística como acción que busca un propósito dentro de una determinada situación.

Enseñar a escribir sigue siendo un problema pedagógico, es un proceso complejo, pero que puede fortalecerse con prácticas concretas, como el dialogo, la discusión y de esta manera lograr un discurso argumentativo, pero todo está basado en la investigación del lenguaje para lograr un propósito comunicativo.

Hassan (en Widdowson, 1991), plantea que el discurso se articula alrededor de conexiones lógicas internas que garantizan su coherencia, y de elementos lingüísticos explícitos que aseguran su cohesión. Atrás queda la oración como unidad mínima del lenguaje y se plantea ahora el enunciado como mínima unidad discursiva, que adquiere significado pleno en relación con los otros enunciados del texto.

También fueron tenidos en cuenta los conceptos de Winddson 1978, donde introduce una propiedad discursiva, la adecuación, que es la manera concreta como un hablante responde a las exigencias de una situación comunicativa. Quien escribe un ensayo argumentativo debe tener en cuenta las circunstancias particulares en las que se produce.

La didacta francesa Jolibert (1995), entrega unos parámetros de situaciones comunicativas ayudará a todo escritor a identificar posibles variaciones en su condición de emisor que de la siguiente manera: ¿quién?, ¿a quién?, ¿en qué contexto?, ¿con qué propósito?, ¿con qué recursos?

Igualmente el lenguaje tiene un carácter social y el significado es el resultado de negociaciones culturales de situaciones de comunicación.

Bajtin (1999), hace una caracterización dialógica y polifónica del discurso (1999). El discurso es dialógico porque los enunciados que lo componen se emiten para ser comprendidos, respondidos, replicados; es decir, para entrar en diálogo e interactuar con otros enunciados.

El ensayo argumentativo puede definirse como un tipo de texto estructurado y unificado alrededor de una tesis que se sustenta de diversas formas como razones o ilustraciones (Ordoñez, 2001). Se distingue, por ejemplo, del comentario, porque mientras éste gira alrededor de algún referente manifiesto -se comenta algo que se ha visto, escuchado, leído…-, el ensayo constituye un ejercicio de sustentación de una tesis o conclusión que se ha elaborado en forma personal, privada, interna. En este proceso sustentador se revela la particularidad de un pensamiento que se organiza y se estructura alrededor de un propósito comunicativo como es el de manifestar una posición propia frente a algún tema en particular.

En este análisis se pueden establecer varios conceptos; el comentario, que se hace de lago vivido, el ensayo, que es el ejercicio de sustentación de una tesis o conclusión que se ha elaborado y el ensayo argumentativo, que se cohesiona al articular sus enunciados con recursos lingüísticos, a través de conectores como porque, aunque y por lo tanto.

En el medio escolar el ensayo es considerado como un texto elaborado y difícil al que se accede a través del discurso escrito como la narración, descripción y exposición.

Dolz & Pasquier (1996) señalan que sólo hacia los 16 años los jóvenes alcanzan la madurez necesaria para su construcción. Sostienen que el texto argumentativo no ha hecho presencia en la primaria, ni como texto de lectura ni como tipo de texto posible de enseñar a escribir, porque de alguna manera la escuela ha ejercido un tipo de censura frente a los textos de opinión. En el contexto universitario, la comprensión y producción de un tipo de texto como el ensayo sí constituye una tarea muy frecuente y nadie duda de su importancia. El ensayo es, además, una forma cultural que le da la oportunidad a quien lo escribe de poner en circulación sus ideas y dialogar con los demás a partir de ellas, a la vez que le deja conocer su propio pensamiento.

La composición de un escrito puede darse con una buena planeación, revisión, lectura, relectura y evaluación.

La escritura es una gran habilidad para estudiar y aprender, y puede verse como un proceso social que favorece a los jóvenes en su formación académica.

La posición literaria hace énfasis en el texto mismo, entre otras razones porque reconoce que el proceso de escribir tiene mucho de misterio y de ahí que sea tan difícil investigarlo. Esta visión supone el desarrollo de estrategias con las que se puedan despertar los procesos creativos poco conscientes de un escritor, como la escritura de diarios y otras actividades que comprometan emocionalmente e impulsen el deseo de escribir.

Los resultados de esta investigación concluyen que contextos adecuados de aprendizaje sí generan mejoras significativas en la escritura de argumentos razonados, conectados, lógicos y coherentes que impulsan el desempeño académico general de los estudiantes.

PALABRAS

Ensayo argumentativo, compromiso, investigación, practicas pedagógicas, observación, enseñanza.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Torres, Cristina. (2004). Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo. Revista 19, estudios sociales. http://res.uniandes.edu.co/view.php/408/index.php?id=408

Bajtin, M.M. (1999). Estética de la creación verbal. México D.F.: Siglo XXI Editores.

Dolz, J. & Pasquier, A. (1996). Argumentar para convencer. Una secuencia didáctica de iniciación al texto argumentativo para el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. Navarra: Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura. Recuperado el 10 de junio de 2004, de http://quadernsdigitals.net

Gumperz, J. & Hymes, D. (1972). (Eds.). Directions in Sociolinguistics. The Ethnography

¿CÓMO SE ESCRIBE UN TEXTO ACADÉMICO?

Manuel Andrés Torres

Estudiante UNAD

Comunicación Social

Según la información entregada en la  unidad 2  del curso http://www.leer.es/files/2009/05/090330_art_ep_eso_alumnos_aprenderescribirtexacademicos_t-alvarez.pdf,  los textos académicos son los más  frecuentes en la vida académica y social,  ya que los encontramos en enciclopedias, libros e incluso en internet, lo que quiere decir que son de interés para nuestro proceso formativo como profesionales.

Los textos académicos  entregan informaciones  probadas y argumentadas, no son novelas ni  cuentos, lo que se escribe debe tener una idea clara y real  para que lector obtenga un producto  con bases que le permitan entender y aprender de lo que lee.

En un texto académico se expone y se explican informaciones  utilizando referencias que permiten argumentar  lo que se escribe, a través de la investigación.

El contenido de estos textos, debe ser  conciso y pueden ser producidos  en formato escrito, audiovisual y oral,  pero deben desarrollarse con informaciones comprobadas.  

¿CÓMO SE  ESCRIBE UN TEXTO ACADÉMICO?

Para  poder desarrollar  un texto  Académico es fundamental tener una idea clara de lo que  se va a escribir, recopilar información, organizar ideas y saber que  estilo vamos a utilizar para el escrito.

Hay que facilitar a lector  el entendimiento de lo que va a leer  para que tenga una buena  comprensión.

Se debe tener una buena documentación para entregar una información o idea argumentada y para eso hay que utilizar referencias que validen la información.

¿ QUE ES UN TEXTO ACADÉMICO?

Giovany Alexis Parra
Estudiande UNAD
Ingeniería de telecomunicaciones 

Antes de iniciar en materia, vamos a analizar por separado el significado que según la Real Academia Española da cada una de las palabras contenidas en la frase "Texto Académico".

En primer lugar definamos que es Texto: Con origen en el latín textus, la palabra texto describe a un conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado, ya sea de manera escrita o a través de la palabra. Se trata de una estructura compuesta por signos y una escritura determinada que da espacio a una unidad con sentido.

En segundo  lugar "Académico" se define como: El término académico proviene del griego akademia (el lugar ubicado en las afueras de Atenas donde Platón se reunía a estudiar) y es aquel que es utilizado para denominar no sólo a individuos sino también a entidades, objetos o proyectos que se relacionan con niveles superiores de educación. La variedad de los significados del concepto de académico permite que este sea utilizado no sólo para aquellos que realizan investigaciones o trabajan como tales, sino también para individuos que cursan estudios correspondientes al nivel superior.

Ahora bien podemos definir que un texto académico, se encuentra inmerso en el marco de producir un conocimiento, servir como referente de consulta, soporte y transmisor de conocimiento. Generalmente se caracteriza por estar contenido por un lenguaje bastante objetivo y con un léxico preciso y especifico. Pero no solo es  visto desde el punto de  producir sino también en procurar transmitir un conocimiento. Se diferencia por estar dirigido a una parte especifica del público, permitiendo introducir la especificidad de un tema y referenciando de una manera correcta la citación de las fuentes utilizadas.
Por tratarse  de un texto altamente elaborado y enfocado a un público en particular, su lenguaje estará altamente ligado a un mínimo conocimientos previos para su entendimiento.

Por lo tanto, un texto académico es estrictamente construido sobre la base de información probada o atestiguada por otro experto. Por lo mismo, la búsqueda de información no es tangencial, sino fundamental, porque permite establecer qué se ha hecho hasta el momento y el investigador puede definir en qué sentido su investigación será diferente a lo realizado hasta el momento. Por ello para una fácil elaboración de un texto académico de se recomienda seguir una serie de pasos, lo primero será delimitar el tema y el tratamiento de la información, es decir ,   poner  límite  a la investigación y especificar el alcance de esos límites o definir hasta donde yo voy a llegar con esta investigación. Una vez le demos caridad al asunto anterior lo recomendable es detenerse a realizar un organización detallada a toda la información recopilada, de allí se estima que se  derive la producción de un primer escrito base fundamental para un producto final.

Los textos académicos pueden ser del tipo tesis, asignaciones profesionales e Investigaciones particulares y estos generalmente pueden ser difundidos en forma de artículos, ponencias, libros o trabajos no editados.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Ø  Definición “académico”, extraído de : Lee todo en: Definición de texto - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/texto/#ixzz31NemcSgB

Ø  Definición “texto”, extraído de : Desde Definición ABC: http://www.definicionabc.com/social/academico.php#ixzz31Nfn4vXP

Ø  Que es un texto académico, extraído de :  http://prezi.com/cuzmh8y_ouj6/textos-academicos/

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Código de comunicación

Grupo 419 (Manuel Torres, Giovanny Parra y Edwin Pineda)

Competencias Comunicativas

Estudiantes UNAD

En Comunicación, el Código es el conjunto de rasgos que tiene el Mensaje para que este pueda ser entendido adecuadamente tanto por el Emisor como por el Receptor.

El Código asigna a cada símbolo (tanto fonético como visual, eléctrico, etc.) una correspondencia con una determinada idea.

Un código de comunicación  es  C.I.S  (Código Internacional de Señales), el cual es utilizado por la navegación marítima para trasmitir mensajes.

Los sistemas visuales de comunicación han estado en uso por parte de las armadas alrededor del mundo desde la antigüedad, y son ampliamente usadas todavía para las comunicaciones diurnas y nocturnas a corta distancia.  Teniendo en cuenta que las señales de una estación transmisora sólo pueden ser captadas por estaciones situadas a muy corta distancia y ofrecen un alto margen de seguridad que es necesario cuando la situación exija mantener silencio en radio.

Las izadas constituyen un método por el cual banderas y gallardetes de gran colorido sustituyen a las letras del alfabeto, números y palabras de uso común en maniobras. Diversas combinaciones de banderas permiten él envió de mensajes de un buque a otro; izándolas en los mástiles y lugares visibles, mediante el uso de códigos apropiadas como el código internacional de señales, el código aliado y códigos privados de cada país. La señal izada por el originador una vez identificada por el destinatario es repetida por este, proporcionando así un medio de verificar que la señal haya llegado a su destino.

El código internacional de señales se ha hecho con la intención de proporcionar medios de comunicación, especialmente en los casos relacionados con la seguridad en la navegación y de las personas; en particular, cuando surjan dificultades con el idioma. El código está conformado por 26  banderas alfabéticas, 10 banderas numerales, 4 repetidores, 10 gallardetes numerales y 1 preparativo (preventivo).

Las señales utilizadas consisten en:

Señales de una sola letra correspondiente a mensajes que no son muy urgentes, importantes o de uso común.    

Señales de dos letras para la sección general.

Señales de tres letras, que empiezan con M la sección médica.

El código está basado en el principio de que cada señal deberá tener un significado completa. Este principio se cumple a través de todo el código; en ciertos casos, cuando se usan completamente para suplementar los grupos existentes. Existen algunas señales de auxilio, de las cuales algunas son: CPI (aeronave SAR va en su auxilio), DY (buque “nombre e indicativo “se hundió en lat.… Long…), IN (necesito buzo), etc.

Las banderas y gallardetes especiales se usan en maniobras tácticas para ordenar cambios de velocidad, posición, formación y rumbo; para identificar unidades y para demás propósitos especializados.

Procedimiento para envío de mensaje a través de  señales.

 Para iniciar una comunicación por banderas se puede establecer por medio semáfora, dos banderas (letra O “oscar”) sujetas en los extremos se efectúa movimientos ascendentes y descendientes hasta que el otro buque le conteste el llamado. Al querer establecer comunicación se iza DE (numeral de la unidad con la cual se desea establecer comunicación) ejemplo: 5KMB (unidad emisora) DE 5KMW (unidad receptora), esto se iza por el costado donde se tenga la unidad a comunicarnos para mayor visibilidad, la unidad receptora tendrá que hacer la misma izada indicando que se recibió el mensaje y está lista para iniciar la recepción del mensaje.

Para interpretación de los mensajes existen unos indicativos alfabéticos que son estandarizados, dentro de los más comunes se encuentran:

En caso de RPT (repita todo) se podrá hacer inmediatamente se termina de transmitir la palabra, ya sea el receptor o el transmisor. Ejemplo: RPT AB (repita todo lo anterior a….).

Instrucciones generales:

ü  Promotor  y destinatario de un  mensaje: Salvo indicación contraria, todas las señales entre buques se dirigen por el capitán del buque de origen al capitán del buque destinatario.

ü  Identificación de buques y aeronaves: El indicativo de llamada o numeral de los buques y aeronaves es asignado por acuerdo internacional, de ahí que sirva para indicar la nacionalidad del buque o aeronave.

ü  Utilización de señales de identificación: las señales de identificación pueden usarse con dos: para llamar o hablar con una estación o para hablar de, o referirse a una estación. Ejemplo: “YP LABC” significa: deseo comunicar con el buque LABC por…..Nombre de buque y/o  de lugares: los nombres de los buques y/o de lugares deben deletrearse. “RV Gibraltar” Significa: diríjase a Gibraltar.

ü  Como hacer señales numéricas: deben hacerse de la siguiente manera, por semaforas; deletreándolas, señales por banderas; con los gallardetes numéricos del código, señales de destello y acústica, normalmente por las cifras del código morse, radiotelefonía o megáfono; deletreando las cifras con las palabras de la tabla 1 del código.  Las cifras que forman parte integrante del sentido de una señal deben transmitirse con el grupo básico, por ejemplo: “D1 20” significa necesito bote para veinte personas. Siempre que el texto de una señal trate de la profundidad, etc., expresada en pies o metros, se transmitirá poniendo  a continuación de los números una “F” o una “M” para indicar pies o metros, respectivamente. La velocidad se expresa por cifras precedidas de la letra “S”, que indica la velocidad en nudos, o la letra “V” que indica la velocidad en kilómetros por hora; por ejemplo: “BQ” S300 Significa: “la velocidad de mi aeronave en relación con la superficie terrestre es 300 kilómetros por hora.

ü  Como regla general no deberá largarse más de una izada vez, cada izada se mantendrá largada mientras la estación receptora no la conteste.

Debate " El Proceso de Paz en Colombia"

El debate es un acto de la comunicación  donde se expone y se conocen posturas con bases y argumentos de diferentes puntos de vista.

Como ejercicio los integrantes del curso de 419 de Competencias Comunicativas de la UNAD,  Giovanny Alexis Parra, Edwin Pineda y Manuel Torres, debatieron sobre el proceso de paz en Colombia, tema extenso por su entorno político y social, donde hay interés del gobierno nacional y de las FARC.

Estos estudiantes en siete minutos entregaron sus conceptos y argumentaron del tema.

Escuche el debate aquí: https://soundcloud.com/user52539163/debate-curso-competencias

SEGURIDAD COMODIDAD Y CONVIVENCIA EN EL FÚTBOL COLOMBIANO

Manuel Andrés Torres

Estudiante UNAD

Comunicación Social

https://soundcloud.com/prensacucutadeportivo/discurso-manuel-torres

En Colombia, el gobierno nacional, con la ayuda de  la Federación Colombiana de Fútbol, Coldeportes, y la División Mayor del Fútbol Colombiano,  ha querido estructurar de la mejor manera la organización de los  eventos  futbolísticos, con el objetivo primordial de recuperar la convivencia en los estadios del país y que los amantes del fútbol,  disfruten de este espectáculo,  en familia,  creando  la Comisión Nacional  para la Seguridad, Comodidad y Convivencia en el Fútbol, que surge como parte de una política que se concreta inicialmente en la Ley  1270 de 2009, que señala: “Cada municipio o distrito podrá constituir una Comisión Local de Seguridad, Comodidad y Convivencia en el fútbol” (Artículo 7°), en  las ciudades donde se desarrollan campeonatos de fútbol profesional.

Estas comisiones, las conforman el alcalde local o su delegado, secretario de deportes, comandante de la Policía Nacional,  presidente de la Liga de Fútbol, presidente del club profesional y el director de prevención de emergencias y desastres.

También se involucran  a las barras, las cuales se  han organizado para alentar  y apoyar de forma positiva a los equipos de fútbol, con instrumentos, banderas y demás elementos, que alegran las tribunas durante el trascurrir de los partidos.

Los medios de comunicación, también son importantes en el cumplimiento de los protocolos de seguridad, por que difunden las determinaciones que se toman para cada encuentro futbolístico e invitan al buen comportamiento de los hinchas dentro y fuera de los estadios.

La Comisión local, se reúne  dos días  antes de cada partido de fútbol, para establecer  edades permitidas a las diferentes localidades o tribunas, hora de ingreso del público y todo lo referente a  la seguridad,  para que el aficionado no tenga inconvenientes y pueda disfrutar del espectáculo.

Pero las comisiones no solamente regulan o establecen determinaciones antes de los partidos; también deben definir un puesto de mando unificado que se denomina P.M.U., que se ubica en sitio especifico de los estadios donde se visualiza todo el escenario y están en contacto permanente con todas las entidades comprometidas en el evento, para que no se presenten  inconvenientes  durante el desarrollo de un encuentro futbolístico.

Esta es una tarea constante del gobierno, para ir mejorando la organización de eventos futbolísticos y buen desarrollo de los mismos, y así,  generar confianza y credibilidad a los amantes del fútbol para que asistan en familia a los estadios de Colombia.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Interior y de Justicia. (2010). Protocolo para la Seguridad, Comodidad y Convivencia en el Fútbol. (1ra Ed.). Colombia. 

La importancia de la lectura

Manuel Andrés Torres

Estudiante UNAD

Comunicación Social

Programa No 2 Salud Global. Agosto 25 de 2009, La lectura, recuperado el 12 de Marzo de 2014 de:

http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/salud-global/1006-programa-no-2-salud-global

El programa ‘Salud Global’ de Radio Unad  Virtual, RUV,  que dirige Melisa Ortiz y participa Beatriz Moreno,   en la sección “temática de interés” se analizó la importancia de la lectura para nuestro diario vivir, explicando cómo podemos  habituarnos  a ella,  y desarrollar formas que nos permitan comprender los mensajes  de un texto.

Igualmente, explicaron algunos métodos que sirven para motivarnos a leer; por ejemplo podemos iniciar con texto de interés, no necesariamente tiene que ser de política, actualidad u otros temas que a veces  son complicados de entender, sí no  que  también podemos hacerlo con lecturas  que nos motiven o  nos gusten, como deportes, historias o farándula, ya que esto ayuda a mejorar la  ortografía y a perfeccionar nuestra manera de escribir.

Lo anterior basándose en la experiencia de los estudiantes Javier Gustavo Jácome y Aura María Ramírez, quienes   a través de  sus aportes, hicieron recomendaciones para lograr un buena comprensión de lo que se lee, teniendo en cuenta los títulos de los escritos y  haciendo  un lectura detallada para  ir extrayendo  los mensajes,  porque esto  culturiza,  nos da nuevos conocimientos, vocabularios enriquecidos, despiertan sentimientos   e incluso nos puede ayudar a relajarnos.

 El mensaje de este programa no solamente estaba dirigido a estudiantes, también a los padres de familia, para que  ellos  inculquen  a sus hijos la lectura, a través de libros coloridos o  con dibujos, para que  desde pequeños se   interesen por  los textos.

Como hacer de la Lectura un hábito

Giovany Alexis Parra
Estudiande UNAD
Ingeniería de telecomunicaciones 

Programa No 2 Salud Global. Agosto 25 de 2009, La lectura, recuperado el 12 de Marzo de 2014 de:

http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/salud-global/1006-programa-no-2-salud-global

Está demostrado que durante nuestra niñez, se nos es mucha más fácil aprender a leer, y que si desde esa etapa de nuestras vidas se nos inculca el hábito a la lectura, con gran seguridad en nuestra madurez, tendremos más posibilidades de realizar actividades de cualquier índole y con mucha más creatividad, si seguimos esta afirmación, podremos también llegar a pensar, que dependiendo de los enfoques literarios a los cuales dediquemos tiempo a leer, muy seguramente, nuestro comportamiento y desarrollo intelectual, se verá influenciado de manera positiva o negativa, así por ejemplo, quienes realicen lecturas de índole guerrerista, su comportamiento se verá seriamente influenciado por los lineamientos allí propuestos

Características de la oralidad.

Por : Giovany Alexis Parra
Estudiande UNAD
Ingeniería de telecomunicaciones 

Es una forma de producción del lenguaje, cuya habilidad es adquirida desde niño y que dependiendo de nuestras capacidades, nos permitirá que en una comunicación, demos a conocer el verdadero contenido del mensaje, expresándolo con un alto grado de efectividad y claridad. Algunas de sus características más relevantes se encuentran (Carlos Alberto Rincón Castellanos, Oralidad y escritura pág. 72-73): 

 Es la primera manifestación del lenguaje verbal humano.

 La adquieren y la desarrollan todos los hablantes por el sólo hecho de convivir con una determinada comunidad lingüística.

 Se manifiesta por medio de sonidos articulados producidos por el aparato fonador.

 Utiliza como canal o vía de transmisión el aire.

 El mensaje se codifica, por lo tanto, haciendo uso de las cualidades físicas del sonido: timbre, tono, intensidad y cantidad.

 Es de mayor uso, práctica y frecuencia que la escritura.

 Es fugaz y, por consiguiente, posee poca duración en el tiempo.

 Tiene un número limitado de receptores.

 Permite una modificación inmediata del mensaje y está sujeta a interrupciones.

Características del texto, tarea 1

En el texto  se explican las diferencias entre oralidad y escritura, dándonos una serie de argumentos desde dos puntos de vistas. En primero de  Ong (1987), expresa que para poder  escribir hay saber hablar pero para hablar no necesariamente hay que saber escribir.

Mientras que Barrera y Fracca (1999),  nos desglosa  las características de cada una, donde nos muestra que para realizar un escrito  se deben adquirir conocimientos a través de la lectura, mientras que la persona que lo hace de forma oral no necesariamente  debe  regularse a un texto.

La oralidad y la escritura  son necesarias para  poder expresarnos,  desde el punto de vista estudio e improvisación, pero ambas son esenciales para la sociedad.

1.2. Algunas características de la oralidad

1.2. Algunas características de la oralidad

Oralidad y escritura son, según Ong (1987) dos formas de producción del lenguaje que se distinguen profundamente la una de la otra. La escritura es un sistema secundario en el sentido de que la expresión oral existe sin la escritura, pero la segunda no lo es sin la primera. Ong habla de la profunda diferencia que se deriva de la formulareidad de la una y de la carencia de la misma en la otra. Barrera y Fracca (1999) hacen una detallada descripción de las diferencias entre oralidad y escritura en diversos campos, que resumimos a continuación:¹

1. La relación emisor-texto receptor varía entre los discursos orales y los escritos dado, fundamentalmente a la ausencia física del emisor en la situación de lectura, que le confiere entre otras cosas una autonomía al lector que no tiene el oyente. El productor de un texto escrito puede planificar cuidadosamente la construcción del mismo, una ventaja que no tiene quien produce un texto oral.
2. En cuanto al proceso de adquisición y desarrollo en la lengua oral está sujeto a una serie de factores de la maduración del individuo, o cognoscitivos, que exigen la consolidación de todas las etapas del proceso, dentro de un lapso restringido de la vida humana. En el caso de la lengua escrita parece limitado sólamente al hecho de haberse alcanzado un estado neuro-lingüístico específico, entre los cuatro y seis años, que queda abierto por un largo período. Si la oralidad es específica de la especie humana, la escritura parece ser un sistema artificial creado por el hombre para representar a la primera.
3. Hay una serie de diferencias físico-formales entre ambos modos de codificación, que parten del hecho de que las unidades segmentales mínimas de ambos son distintos. El texto oral se percibe a partir de sonidos que operan como instancias concretas de un sistema de unidades abstractas, los fonemas. El fonema /s/ se actualiza, en los alófonos [s], [h] y [ø] Mientras que la unidad mínima distintiva de la lengua escrita es el grafema <A> que se actualiza en las variantes, o letras <A> ,<a>, <>.
4. En la lengua oral están presentes estrategias de carácter suprasegmental, que no se dan en la escrita, salvo en la descripción explícita del escritor. En contrapartida, la escritura neutraliza las diferencias dialectales.
5. En relación con las diferencias contextuales, los autores señalan la mayor velocidad de percepción del texto escrito, pero la pérdida de su contexto situacional de origen.
6. En lo operativo, la escritura se ha convertido en soporte de la memoria, mientras que para garantizar la permanencia de la oralidad hay que valerse de recurso mnemotécnicos que le garanticen una trascendencia restringida.